Copiii cu tulburări de învățare au adesea un concept de sine mai scăzut decât colegii lor cu potențial ridicat. Studiile precizeză că terapia neurofeedback îmbunătățește performanța cognitivă și școlară a acestor copii, dar efectele asupra conceptului de sine nu au fost studiate.

Astfel, în cadrul unui grup, s-a comparat performanța școlară și diferența de concept de sine între grupul care a făcut ședințe de Neurofeedback și celălalt. În grupul care a urmat ședințe de Neurofeedback, scorurile obținute la citit și matematică au crescut semnificativ. Acest studiu este un pas important de explorare în studierea unui tratament relevant care ameliorează simptomele tulburării de învățare cum ar fi anxietatea și conceptul de sine scăzut.

Cu un interval de prevalență de 5-20%, tulburările de învățare sunt cele mai frecvente probleme de neurodezvoltare care afectează copiii de vârstă școlară ( Shaywitz și colab., 1999 ; Altarac și Saroha, 2007 ; Lagae, 2008 ; Asociația Americană de Psihiatrie, 2013 ) . 

Conform Manualului de diagnostic și statistică al tulburărilor mintale, ( Asociația Americană de Psihiatrie, 2022 ), tulburarea de dezvoltare este diagnosticata la persoanele cu dificultăți persistente (cel puțin 6 luni) în timpul dezvoltării lor. Dificultățile de învățare nu sunt mai bine explicate prin dizabilități intelectuale, acuitate vizuală sau auditivă necorectată, alte tulburări neurologice sau psihiatrice sau instruire educațională inadecvată.

În comparație cu copiii cu dezvoltare normală, elevii cu tulburări de învățare au și tulburări emoționale, cum ar fi anxietatea, depresia ( Willcutt și Pennington, 2000 ; Carroll și colab., 2005 ; Nelson și Gregg, 2012 ) și un sentiment afectat al stimei de sine sau al conceptului de sine. Stima de sine este o valoare destul de generală pe care oamenii și-o atribuie, în timp ce conceptul de sine este o construcție psihologică a modului în care oamenii se percep pe ei înșiși pe baza unui set cu mai multe fațete de percepții de sine relativ stabile, formate prin experiență și influențate de judecăți, care include un sentiment de valoare socială și gânduri despre caracteristici fizice, abilitățile și abilitățile academice.

Terapia cu neurofeedback bazata pe EEG este, de asemenea, o abordare terapeutică relevantă. Este un program de antrenament de condiționare operantă care își propune să modifice activitatea creierului în scopuri terapeutice sau de îmbunătățire a performanței (Budzynski și colab., 2009; Gruzelier, 2014 ; Sitaram și colab., 2017 ). 

Copiii cu tulburari de invatare prezintă adesea o stare de repaus normal, lent comparativ cu cei cu dezvoltare tipică, caracterizată printr-un exces al activității theta și un deficit al activității alfa ( Chabot, 2001 ; Fernández și colab., 2002 ; Fonseca și colab., 2006 ) . Cercetarea efectelor NF arată că încercarea de a normaliza EEG prin reducerea raportului teta/alfa pare să faciliteze maturizarea EEG și, în consecință, poate crește performanța cognitivă ( Fernández et al., 2003 , 2016 ; Martínez-Briones et al. al., 2021 ) și îmbunătățesc modelele de stare de repaus EEG ( Fernández și colab., 2003 , 2007 ).

Prin Neurofeedback se poate îmbunătăți capacitătatea de ortografie, care poate fi asociată cu conectivitatea EEG crescută a benzii alfa ( Breteler și colab., 2010 ) și prin îmbunătățirea lecturii și foneticii, astfel de efecte fiind posibil legate de normalizarea măsurilor de conectivitate EEG ( Nazari et al., 2012 ).

Sursă: Benito Javier Martínez-Briones 1, Rodrigo Flores-Gallegos https://loop.frontiersin.org/people/2261356 https://loop.frontiersin.org/people/44248 https://loop.frontiersin.org/people/467333 Juan Silva-Pereyra